郑刚、王鹏、刘学兵(2008)对住院抑郁症患者的书法治疗显示，书法治疗是一种非常有效的辅助治疗方法（研究中干预组和对照组均接受药物治疗），对抑郁症患者的焦虑和抑郁症状有明显的控制和改善作用，应在精神科治疗和康复中积极推广  该研究中最小的被治疗者是16岁，因此其书法治疗程序对青少年可能具有参考价值。治疗内容和程序是这样的：

    1．书法讲座

    包括书法概述、基本笔画、书体介绍、名作欣赏、历代著名书法家介绍、逸闻、书法艺术个性等。

    2．基本训练

    (1)掌握规范书写毛笔字基本方法和汉字间架结构、书写基本技巧。

    (2)按个人喜好自己选择临摹的字帖。

    3．书法欣赏

    把过塑放大后的名家书作发给大家或用投影仪展示，循序渐进带动大家充分发挥自己的想象能力，允许“眼高手低”

    4．用统一的书法训练评价量表

    每次按结构和笔画两部分评分。结构分四个项目：(1)平稳／歪斜；(2)紧凑／松散；(3)部首搭配；(4)有无笔误。笔画分四项：(1)用墨控制；(2)粗细把握；(3)组合和谐；(4)力度感受。所有项目均采用1-3级评分法：(1)好；(2)一般；(3)差。（注：得分越低表明写得越好）

    该治疗每周2--3次，每次2小时，分别在第2周、第4周、第6周结束时对书法作品和心理健康指标进行评估。

    研究者在反思获得良好治疗效果的经验时总结了以下几点：

    1．治疗环境要较安静舒适，一般在清晨，时间不宜过长，要求不可过严。

    2．指导者要具备一定的专业水平，讲课力求生动、风趣，能调动大家的积极性，吸引儿童的注意力。

    3．写前要求完全放松、平静下来。

    4．指导者宜多表扬，以免出现逆反心理。当患者练了一段时间后觉得反而退步了时，应鼓励他们说是因为认识上的进步而不是书写能力的退步。

    5．每次作业选择较好的保存、评分，做成书法病历。

其他类似的治疗程序（尤其是书写训练）也运用到了广泛性焦虑患者、慢性精神分裂症患者的治疗中(曾昭祥，2007；董邢萍等，2006；高尚仁、唐敏仪，2000)，疗效也是明显的，可见在临床上，书法治疗是一种有效的辅助治疗手段。

    儿童书法治疗才刚刚起步，因此难免存在着一些问题，比如：

    当前研究较多采用了定量方法，而相对缺乏定性方法。书写者的自我报告，辅导者对书写者行为的评估，实验者对书法练习过程的独立观察，都可以提供十分有价值的定性资料，对这些资料的收集与分析应成为未来研究和书法治疗实践中的一个关注点。

    目前的书法训练或练习基本是基于临摹的，跟绘画艺术治疗不同的是，人们在被告知画得好坏并不重要的前提下，很容易会去关注画的内容并深入探索画的内容，而对于书法艺术来说，“临摹”、“范本”这样一些字眼几千年来已经深入人心，只要一提书法，基本上人人都会从写得好不好这个角度来看待它。那么，书法的治疗价值到底是更多地体现在从“不会写字”到“能写一手好字”的过程中，还是更容易体现在这样的情况下：无论写得“好”或“不好”，只要是用毛笔进行书写“创作”？基于这样的传统习惯，今后的儿童书法治疗可能需要在针对不同对象的实践中摸索出一些可操作的有效方法来，目前除了对书法练习能够促进儿童认知能力之外，对情绪、心理健康方面的研究和应用依然很少。

    但是，即便书法治疗刚刚起步，仍不失为一种很有前景的心理治疗手段。