裴氏倡导的“爱”是爱所有的学生。教育的爱，和人世间其他的爱比较而言较为特殊，一个教师需要面向多个儿童，还应把爱施向那些条件较差的孩子身上，如贫苦儿童，品学兼劣、身心残疾者等等。相对于那些聪明伶俐、乖巧可爱的学生，作为一名教师，最幸福、最满足的事情莫过于看到那些“条件”不好的学生，如顽劣、粗鲁、执拗、笨拙的学生，经过教育的引导和启发，一天天向善，能力和智能都得到提升。一个落后学生的转变比教授一百个优秀学生更令人“快慰与兴奋”。而这正是支撑裴氏一生从事教育的根本原因。儿童们如春阳般的变化确保他满怀欣喜、从不厌烦地从事教育工作。

裴氏强调，爱具有包容性。“妈妈，我没有破坏它，我只是想看个仔细”，这段儿子说的话，被裴氏记录在1774年2月15日的日记中，用于表达教师和家长要学会体谅儿童。体谅儿童的关键即在于放弃成人的立场，从儿童的“起点行为”，来分析判断他的行为做事，然后再进行辅导。成年人如果明白了孩子并不是想把玩具弄坏，只是想知道玩具的内部构造，恐怕就不会迁怒于他。同时，体谅儿童应成为教师和家长的一种涵养。内化于自身的包容不仅帮助教师和家长理解儿童的行为，更能促使师长鼓励儿童善于运用领会及体验能力，不轻信权威。

裴斯泰洛齐关于“教育爱”的理论与实践启示我们，师长温馨的感情是引发儿童迁善改过的原动力，让所有的儿童都在一个积极的环境中，愉快地做着他感兴趣的有意义的事情，良心的觉醒，品德的发展，能力的提升，将是自然发生的事情。