新华网合肥3月28日专电 今年3月22日是中国科学技术大学少年班创办30周年纪念日。30年来,科大少年班毕业1027名少年大学生,其平均年龄仅为15岁左右。这些毕业生有91%获得了博士硕士学位。

30年实践,使科大少年班的老师们对超常少年的发现、培养有 着独到而权威的见解,记者就此采访了科大少年班。

"智力超常少年"确实存在

科大少年班管委会主任陈卿说:"从科大少年班30年来的办学实践中,可以看到,在我国确实存在着智力超常的少年儿童。"

到目前为止,30岁的科大少年班已招收了1220名少年大学生。实践表明,这些少年大学生确实在天赋、天资、素质上异于常人。少年班老班主任、中国超常教育专家会学术委员朱源老师举了一个例子:上个世纪80年代,有一位浙江大学的教授在科大参加会议期间,慕名找到朱源想要看看少年班的孩子有多聪明。朱源随意带他到一间学生寝室,浙大教授为在场的四个孩子出了两道题,要求孩子们解答,其中一个叫曹辉宁的小孩,只用了十来分钟就完成了。浙大教授看完答案拍案惊呼:"我搞数学一辈子,这是华罗庚教授考研究生的题目,让一个13岁的小孩做出来,不得了!"

后来的曹辉宁分别获得了耶鲁大学和加州大学的生物学、金融学双博士,现任长江商学院金融学教授和金融研究中心主任。而像曹辉宁这样的"天才少年"不在少数。少年班87级毕业生庄小威,34岁时成为哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授,她曾是获得美国"天才奖"的第一位华人女科学家。81级骆利群38岁时出任美国斯坦福大学正教授,82级卢征天36岁时出任美国芝加哥大学正教授,83级邵中34岁时出任美国耶鲁大学正教授。

事实上,早在1869年,英国心理学家高尔顿(F.Galton)就出版了《遗传与天才》一书,认为他所研究的977名天才人物具有一些共同的思维特征。二战以后,欧美等发达国家也相继开展了超常教育的研究和实践。前苏联从60年代起专门设立了"特科学校",对数、理、化、艺术和外语方面有天才的青少年,施以特殊优越的教学和训练;美国国会1973年通过的《天才教育法》也为天才教育提供物力、人力和法律保证。

在中国,尽管智力超常少年具体人数没有确切的统计数据,但是专家认为,我国是一个十三亿人口的大国,按照概率计算,具有相当数量的智力超常少年儿童是可能的。

如何辨别"超常少年"?

对于把我国建设成为创新型国家而言,智力超常的少年,是极其宝贵的人才资源。那么,超常少年应该如何进行辨别?

中国心理学会原副会长、著名心理学家林崇德指出,所谓"超常",在心理学上有依据,体现的是智力与能力的个体差异,"智力超常与否通常用智商来判断,但智商测试的结果只能作为参考,更多的判断依据还在于非智力因素,比如健康的情感、坚强的意志、积极的个性意识倾向性、刚毅的性格、良好的习惯等。"

从中国科学技术大学少年班三十年办学实践来看,超常少年除了天赋、天资异于常人之外,恰好更多地具备了这些优秀特质。

首先,兴趣浓厚且持久。中科大学生处副处长、曾担任少年班班主任、长期从事心理健康教育的孔燕教授说,这是超常少年的第一个特征。"少年班30年的学生中,绝大多数表现出对某种事物特别感兴趣而且关注度特别能持久。"

其次,目标明确、自制力强。中科大少年班管委会主任陈卿教授说,少年班学生普遍都有着远大的人生目标,并且自制力强,愿意持之以恒为之努力。

第三,理解力强,注意力集中。这点在少年班学生中尤其突出。专家指出,这里的记忆力并不是死记硬背,而是对方法、对逻辑的迅速理解和掌握能力。"少年班招生复试,都要当堂讲课当堂测验,以此来检验考生的理解能力。很多高考初试考分高的小孩,复试成绩不一定很高。而选入少年班的,通常都在复试环节表现出色。"陈卿教授说。

第四,勤奋上进,刻苦努力。以曹辉宁为例,据介绍,13岁进入少年班的曹辉宁,小时候智商并不出众,被邻居和父母称做"小笨蛋"。为了证明自己并不笨,他在舅舅的指导下,制定了学习计划并坚持实行。别人玩时,他预习、复习功课;听课时,他全神贯注;每天晚上还要在舅舅辅导下学习三个小时。就是通过这样坚持不懈地努力,曹辉宁打开了智力闸门,成就了后来的"天才"。他以自己的亲身经历指出:"智慧不是天生的,它是无止境的刻苦勤奋的结果。不能否认人的大脑有聪明迟钝的差异,聪明才智的人若懒惰也可以变得迟钝,迟钝的人勤奋起来也可以变得聪明。"

面对"超常少年",家长要让其"自然长成"

中国科学技术大学有着丰富"超常少年"教育经验的专家指出,面对智力超常的少年,家长不应该急于求成,而是要遵从人才成长和教育基本规律,因材施教,尽量让其"自然长成"。

科大少年班的专家们指出,少年大学生之所以智力超常,除了其个人天赋之外,还与家庭、中小学所给予的早期教育有密切的关系,"过度增加负担和放任不管都不是正确方式。"

专家建议,首先应该培养超常少年良好的生活习惯和健全人格。超常少年比同龄少年更为早慧,由儿童向青年的成长过渡阶段中,各种矛盾也比同龄少年明显。这时候,就需要更重视对其情感、意志和独立自主的性格等心理因素的培养和引导。"早慧少年如果不具有坚强的意志,一旦出现与他们愿望相反的变化,很容易导致他们转移或丧失目标,缺乏主动性和积极性,乃至自我放弃等。"专家们特别提醒,家长们对智力超常少年进行适度的鼓励是可以的,但万不可给其扣上一顶"神童"帽,这对超常少年的成长极为不利。科大少年班30年来,新班级的第一堂课的主题总是"你不是神童",给这些新入学的超常少年泼一瓢"温水",少年班称之为"温和的挫折教育"。

增强其管理时间的能力对于超常少年的培养非常重要。"少年班学生,虽然年纪小,但是普遍都具有极强的时间观念,善于管理时间,而这一点对于学习、研究非常重要。"

良好的学习习惯也是超常少年成才的必备要素。"超常少年在天赋、天资、素质上异于常人,但这只是具备了比较好的接受知识、增长才干的基础和条件而已。如果不学习,蹉跎岁月,也会智力衰退,碌碌无为。"陈卿说,"因此,家长应该给予超常少年适度的压力,督促他们形成良好的学习习惯。同时,家长也应该更多地对他们进行鼓励,把孩子当成独立的个体充分尊重,培养他们的自信心。"

两位子女先后入读科大少年班、著名的畅销书《我的事业是父亲》的作者蔡笑晚说:"我们在家庭教育的精英成才模式中之所以取得成功,首先是重视非智力素质的培养,孩子们虽然年龄小,但都有很强的心理素质,自理能力特强,能适应各种竞争环境。第二,更重要的原因是从小注意保护孩子的心理健康,从来不讲究排场和宣扬,尽量让孩子不露锋芒,保持平静,使他们在没有压力的环境中轻松地按照自己的愿望去发展,而不必不断地向别人证实自己的优秀,这大大有利于他们的成长。"(完)

新华网 2008年03月29日 新华社记者代群、熊润频